NATURE - Quitter les salles de classe pour un grand bol d’air frais, n’est ce pas le rêve de tous les enfants? Ce n’est plus un songe aujourd’hui. De plus en plus d’écoles mettent en place des initiatives pour faire classe dans la nature, suivant une pédagogie bien précise. Celle-ci est développée dans l’ouvrage L’école de la forêt . Coécrit par la journaliste Pascale D’Erm et le réseau de pédagogie par la nature, paru aux éditions La Plage, il explique ce système d’éducation et propose un large panel d’activités à faire en forêt .

Suivant le principe “prendre soin de soi, des autres et de la nature”, ces jeux visent à développer les sens, l’intelligence émotionnelle, les connaissances de la forêt ou encore la communication et la coopération. Et entre les brindilles et les pommes de pin, les traces et les cris d’animaux , les arbres, l’eau et les fleurs, la forêt regorge de ressources et les possibilités d’activités sont énormes.

Nous vous en avons sélectionné cinq issues du livre, que nous reproduisons ci-dessous:

1. Mon ami l’arbre

À partir de:

• 3 ans

Cette activité développe:

• la coopération
• la communication
• la confiance
• le prendre soin

Les enfants sont en binômes; à tour de rôle, les yeux bandés (ou fermés, si l’enfant est plus à l’aise comme cela), ils sont guidés par leur camarade vers un arbre. Le guide va prendre soin de son camarade, en ralentissant le pas, indiquant s’il y a des obstacles ou des branches à éviter.

Toujours les yeux fermés (surtout, ne pas enlever le masque ou le foulard tout de suite!), ils vont toucher son écorce, évaluer le nombre de branches basses, leur localisation, sentir et humer les arômes qui s’en dégagent, et ensuite ils vont essayer de le retrouver une fois la vue retrouvée. Pour cela, l’enfant est ramené au centre du terrain par son binôme et son masque retiré.

Ensuite son camarade l’accompagne dans ses recherches, lui soufflant des indices au besoin. Une fois l’arbre retrouvé, l’enfant peut passer un moment au calme près de “son ami” l’arbre. S’il ne le retrouve pas, ce n’est pas grave, il s’en choisit un autre !

Variante

Pour les plus petits, un binôme adulte-enfant peut être pertinent, surtout lorsqu’il est temps de se laisser guider par le jeune enfant. Une belle opportunité de faire confiance et de lâcher prise !

L’avis de l’autrice Pascal D’Erm

“La vue est un sens dominant pour nous et ce jeu nous apprend à développer le sens du toucher. Il y aussi un attachement émotionnel que l’enfant garde avec son arbre tout au long de l’année.”

2. Peinture et sculpture de boue

À partir de:

• 6 mois

Cette activité développe:

• la coopération
• l’imaginaire
• la communication

Si la boue est parfois qualifiée de sale, la boue de la forêt est en fait très propre; il est aussi prouvé qu’elle renforce le système immunitaire et booste la santé mentale. En plus, la boue part à la machine, alors que les souvenirs de bons moments en nature, eux, ne s’en vont pas! Du fond du cœur, nous invitons petits et grands à peindre avec de la boue sur du papier, du tissu (un grand drap), les arbres… avec un bâton, des pinceaux nature (une branche avec un peu de mousse, des feuilles en son extrémité, une plume…), ou bien juste avec les mains, les pieds…

On peut aussi faire des sculptures de boue – des visages sur les arbres, ou bien, en 3D, des châteaux de boue, des tours de boules de boue (boules de boue de différentes tailles empilées les unes sur les autres que l’on peut les recouvrir de matériaux différents si l’on veut : terre sèche, mousse, herbe, etc.).

Variantes

Lancer de boules de boue sur une cible ou un rideau de douche transparent (possibilité d’être derrière le rideau pour rigolades garanties).

Dorogando: art japonais de la boule de boue polie.

L’avis de l’autrice Pascal D’Erm

“Il y a quelque chose d’extrêmement libérateur à se salir avec la boue, à rebours de l’éducation qu’ils ont reçu. Qui plus est, peindre avec de la boue est un geste artistique très ancien qui renvoie à la créativité des premiers humains aujourd’hui bridée par une société hygiéniste.”

3. Le tableau nature

À partir de:

• 2 ans

Cette activité développe:

• l’attention
• l’observation

L’adulte collecte 5 ou 6 “trésors” de la forêt (pommes de pin, feuilles d’arbre, brins d’herbe, petites branches, cailloux...) - de préférence au sol. Il les dispose sur un tissu, tel un tableau de nature, et les enfants ont 30 secondes pour bien le fixer dans leur mémoire. Ensuite, ils ferment fort les yeux pour capturer l’image mentale de ce qu’ils ont vu, tel un appareil photo. L’adulte recouvre le tableau de nature d’une petite nappe et les enfants doivent alors trouver dans la forêt les mêmes “trésors” et reconstruire le tableau.

Ne pas hésiter à remontrer le tableau si un enfant n’a pas trouvé (il s’agit d’un jeu!) et même à inverser les rôles - les enfants préparent un tableau à reconstituer pour les adultes.

L’avis de l’autrice Pascale D’Erm

“Les enfants se concentrent sur des détails de la nature qu’ils survolent habituellement sans vraiment les voir. Ils deviennent beaucoup plus observateurs.”

4. Le miracle d’eau et de glace

À partir de:

• 4 ans

Cette activité développe:

• la créativité
• l’émerveillement
• les sens
• la compréhension du monde

Un jeu à faire en hiver, bien sûr, mais également toute l’année si vous disposez d’un congélateur!

Les enfants commencent par collecter divers éléments à suspendre dans la glace: pommes de pin, brindilles, cupules de glands, feuilles mortes, petites pierres, plumes… Ils choisissent des récipients divers et les remplissent d’eau. Les enfants déposent leurs objets dans l’eau – certains coulent, d’autres flottent: c’est déjà une source d’amusement.

Ensuite, une fi celle est placée dans le récipient, les deux extrémités pendent hors de l’eau. Quelques gouttes de teinture naturelle (jus de betterave…) ou de colorant alimentaire peuvent égayer l’œuvre glacée. Ensuite, reste à mettre les récipients dehors (ou au congélateur) pour la nuit. Les jours suivants, on sort les petits mobiles et on les suspend à une branche d’arbre. La lumière qui s’y reflète illuminera les yeux des petits…

Cette œuvre d’art hivernale est aussi l’occasion de rappeler aux enfants que l’eau nous constitue à 70%, qu’elle ruisselle, s’évapore, coule selon un cycle immuable depuis des millions d’années. La transformation de l’eau liquide en glace et son retour à l’état fluide sera pour eux l’occasion d’échanger sur les cycles, les transformations, le changement.

L’avis de l’autrice Pascale D’Erm

“Ce jeu permet de s’émerveiller avec l’eau qui est à la base de toute la vie.”

5. Proies et prédateurs

À partir de:

• 4 ans

Cette activité développe:

• la coopération
• la résolution de problème
• la communication
• les sens

Alliant exploration de la notion de prédation et découverte du pistage, ce jeu fait souvent naître chez les enfants un fort esprit d’équipe. Tout d’abord, il faudra aider les enfants à se répartir en deux équipes: les proies et les prédateurs. À vous de décider ensemble quels animaux vous souhaitez incarner.

Les proies ont 10 minutes (ou tout autre temps décidé par le groupe) pour aller se cacher dans la forêt. Mais comme toute proie, les enfants de ce groupe vont laisser des traces de leur passage. Pour ce faire, ils vont marcher en file indienne en tirant une grosse branche derrière eux, marquant légèrement le sol. Après environ 8 minutes de marche, les proies s’arrêtent et se cachent aux abords de là où leurs traces se sont arrêtées.

Une fois les 10 minutes écoulées, les prédateurs partent à la recherche des proies, observant les indices de leur passage. Il est possible de fixer un temps limite pour que les prédateurs trouvent toutes les proies, ou permettre à toute proie non trouvée de bondir pour surprendre les prédateurs. C’est amusant pour les enfants (même si ce n’est pas vraiment ce qui se passe dans le monde animal, ce qui leur est expliqué).

VARIANTE

Il est possible de laisser des flèches faites avec des bâtons au sol pour marquer le chemin de l’équipe proies, mais aussi des bouts de laine naturelle d’une couleur assez neutre, ou bien encore de toutes petites pincées de farine jetées au sol ou sur les arbres. Ces différents marquages créeront des niveaux de difficultés différents.

L’avis de l’autrice Pascale D’Erm

“Il est parfois difficile pour les enfants de nommer des prédateurs à part le loup, le renard et le lion. Ce jeu leur apprend ce qu’est une proie, un prédateur, qui mange qui, et la chaîne alimentaire.”

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ENFANTS - Ce serait mentir de dire qu’on ne l’a jamais entendue, ou posée, cette question. À notre nièce, au fils de notre meilleure amie, au petit qui est gardé avec notre fille. Dès que les enfants sont assez grands pour parler et interagir avec les autres, en gros, les adultes ont vite fait de leur demander si, oui ou non, ils ont un·e amoureux·se .

Dans certains cas, c’est carrément une projection, une sorte de relation fantasmée avec un autre enfant qu’on leur met entre les pattes. Et si le réflexe semble plutôt anodin, parce que formulé avec tendresse, il pose en réalité les bases de stéréotypes de genre coriaces - et plus tard, ravageurs.

De plus en plus toutefois, des parents tentent de lever le pied sur cette interrogation qui fâche, inspiré·es et encouragé·es par des écrits féministes essentiels. Pihla Hintikka et Elisa Rigoulet sont justement de celles et ceux qui oeuvrent chaque jour à déconstruire ces petites phrases plus impactantes qu’on pourrait le croire. Dans leur livre 30 discussions pour une éducation antisexiste (ed. Marabout), un recueil de dialogues qui donnent des clés pour aborder différents biais sexistes d’éducation quand on y est confronté·e, elles évoquent justement la thématique de l’amour que les adultes projettent sur les enfants.

Pour Terrafemina, elles décryptent plus en détail ce qui cloche dans ce phénomène, et comment il participe à véhiculer et renforcer une hétéronormativité nocive. Et puis, les deux autrices concluent avec un conseil pratique: comment réagir quand une tierce personne demande à notre enfant s’il·elle a une amoureux·se. Entretien.

Terrafemina: D’où vient ce réflexe de poser le terme “amoureux” sur les relations entre deux enfants? Pourquoi est-il si fréquent?

Pihla Hintikka et Elisa Rigoulet: C’est un réflexe normé qui vient des adultes. Une projection que l’on a sur les relations entre enfants. On projette sur eux et elles nos propres relations. Ça vient à la fois d’une norme parentale et d’une norme de couple. Nous leur inculquons souvent ça malgré nous, comme la notion de genre par exemple. La question de l’amoureux·se est une question banale entrée dans la culture des discussions qu’on engage avec les enfants comme si on leur demandait “tu aimes le foot?” ou “comment c’était l’école aujourd’hui?”.

Les amitiés entre petit garçon et petite fille y sont-elles plus sujettes?

Évidemment. Ce réflexe répond à la norme de l’hétérosexualité . On impose cette norme et ce modèle sans le savoir. On ne parlerait jamais d’amour entre deux petits garçons ou deux petites filles. Par ce biais, on oublie de valoriser l’amitié entre une fille et un garçon comme les relations entre deux femmes ou deux hommes.

Pourquoi est-ce nocif de demander à un enfant s’il ou elle a un·e amoureux·se?

C’est ramener des problématiques adultes dans une sphère d’enfant. Alors qu’il·elle n’a rien demandé, qu’il·elle n’est pas encore en âge de comprendre ce que c’est d’être amoureux·se et qu’il·elle n’a pas encore à le savoir! C’est aussi inconsciemment engager des réflexions sexistes comme si les filles voulaient déjà séduire et les garçons déjà draguer. Ça sexualise et ça genre les rapports affectifs entre enfants.

Quelles sont les répercussions dans sa vie d’enfant, d’ado, d’adulte?

Ça construit chez eux et elles la notion et la norme de genre et l’hétéronormativité. Et ça l’impose autant que n’importe quelle réflexion sexiste. C’est une banalisation des rôles sexués et genrés. Les enfants avant l’âge de 7 ans n’ont souvent pas encore construit leur identité de genre . Ce n’est pas nécessaire de construire cette notion chez eux et elles alors qu’ils·elles n’en parlent pas. Et s’ils·elles en parlent, il faut leur expliquer qu’ils ont le choix et ne pas restreindre leur·s liberté·s.

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ÉDUCATION - Jusqu’où va s’arrêter Laurent Simons? Le jeune Belge de 12 ans, connu chez nos voisins pour ses capacités intellectuelles hors-norme, vient de décrocher son master en physique à l’université d’Anvers, ont confirmé plusieurs médias flamands .

Une prouesse qu’il a réalisée en une année seulement (au lieu de deux), et en obtenant par la même occasion la plus haute distinction, soit la meilleure mention possible.

Doté d’un QI de 145 (la moyenne se situe entre 90 et 110), le garçon originaire d’Ostende avait déjà fait les choux gras de la presse belge l’an passé, après avoir obtenu sa licence dans la même matière (aussi appelée baccalauréat).

Laurent Simons a en effet intégré le secondaire à seulement 7 ans, obtenant son bac l’année d’après. En Belgique, ce niveau d’enseignement débute à 12 ans, et dure jusqu’à la majorité. Difficile de faire plus précoce.

Tout juste diplômé, le jeune garçon souhaite à présent se lancer dans des études de médecine. Un doctorat qui doit en théorie durer 9 à 12 ans, pour un étudiant lambda du moins. Son but à terme? Fabriquer des organes artificiels.

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BREVET - Fin du suspense pour les élèves de troisième. Ce mardi 12 juillet, ils vont pouvoir découvrir si oui ou non ils ont décroché leur diplôme national du Brevet .

Les premiers résultats sont tombés vendredi dans les académies d’Amiens, Besançon, Bordeaux, Caen, Clermont-Ferrand, Corse, Créteil, Grenoble, Lille, Lyon, Martinique, Nancy/Metz, Nantes, Orléans/Tour, Paris, Poitiers, Reims, la Réunion, Rouen, Strasbourg, Toulouse et Versailles.

Lundi, ce sont les élèves des académies d’Aix Marseille, Dijon, Montpellier, Nice, et Rennes qui ont découvert leurs résultats.

Enfin, ce mardi, c’est au tour des académies de Limoges et de Guyane.

Découvrez ci-dessous les cartes de tous les résultats du brevet , en partenariat avec Studyrama .

Les résultats du brevet général

Les résultats du brevet pro

Tous les résultats du brevet 2022 général et professionel sont à retrouver sur Studyrama.com.

À voir également sur Le HuffPost: Avec la dictée du Brevet 2021, testez votre niveau de français

BREVET - Fin du suspense pour les élèves de troisième. Ce lundi 11 juillet, ils vont pouvoir découvrir si oui ou non ils ont décroché leur diplôme national du Brevet .

Les premiers résultats sont tombés vendredi dans les académies d’Amiens, Besançon, Bordeaux, Caen, Clermont-Ferrand, Corse, Créteil, Grenoble, Lille, Lyon, Martinique, Nancy/Metz, Nantes, Orléans/Tour, Paris, Poitiers, Reims, la Réunion, Rouen, Strasbourg, Toulouse et Versailles.

Lundi, ce sont les élèves des académies d’Aix Marseille, Dijon, Montpellier, Nice, et Rennes qui découvrent leurs résultats.

Enfin, mardi, ce sera au tour de l’académie de Limoges.

Découvrez ci-dessous les cartes de tous les résultats du brevet , en partenariat avec Studyrama .

Les résultats du brevet général

Les résultats du brevet pro

Tous les résultats du brevet 2022 général et professionel sont à retrouver sur Studyrama.com.

À voir également sur Le HuffPost: Avec la dictée du Brevet 2021, testez votre niveau de français

BREVET - Fin du suspense pour les élèves de troisième. À partir de ce vendredi 8 juillet, et jusqu’à mardi 12 juillet, ils vont pouvoir découvrir si oui ou non ils ont décroché leur diplôme national du Brevet .

Les premiers résultats tombent ce vendredi dans les académies d’Amiens, Besançon, Bordeaux, Caen, Clermont-Ferrand, Corse, Créteil, Grenoble, Lille, Lyon, Martinique, Nancy/Metz, Nantes, Orléans/Tour, Paris, Poitiers, Reims, la Réunion, Rouen, Strasbourg, Toulouse et Versailles.

Lundi, ce sont les élèves des académies d’Aix Marseille, Dijon, Montpellier, Nice, et Rennes qui découvriront leurs résultats.

Enfin, mardi, ce sera au tour de l’académie de Limoges.

Découvrez ci-dessous les cartes de tous les résultats du brevet , en partenariat avec Studyrama .

Les résultats du brevet général

Les résultats du brevet pro

Tous les résultats du brevet 2022 général et professionel sont à retrouver sur Studyrama.com.

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SANTÉ - Des produits toxiques dans nos stylos, colles et cahiers? Dans une expertise publiée ce jeudi 7 juillet, l’Anses (Agence nationale de sécurité Sanitaire) révèle la présence de plusieurs familles de substances chimiques dans les fournitures utilisées à l’école, à la maison ou au bureau. Des substances qui peuvent être néfastes pour la santé, en particulier quand elles sont inhalées, ingérées ou en contact avec la peau.

Ce qui était un secret de polichinelle -oui, on se doutait qu’ingérer du blanco serait dangereux pour la santé- est désormais officiel. Les enfants, qui ont la mauvaise habitude de mettre les objets dans leurs bouches, sont les premiers concernés.

Pour en arriver à cette conclusion, l’agence s’est basée sur la littérature scientifique existante et des études menées par l’agence de protection de l’environnement danoise (EPA), l’Ademe, l’UFC-Que Choisir ou encore 60 Millions de consommateurs. Elle a ensuite échangé avec les associations de consommateurs et les fédérations professionnelles des fabricants et distributeurs pour lister une grosse dizaine de produits nocifs.

Phtalates, bisphénol A, plomb...

Les substances le plus souvent identifiées sont:

• les phtalates,

• les composés organiques volatiles (COV) dont le formaldéhyde, le chloroforme, le toluène,

• des nitrosamines,

• le benzène,

• les métaux lourds comme le chrome hexavalent, le cadmium, le nickel ou le plomb,

• les perfluorés ( PFAS ),

• les colorants,

• le bisphénol A ,

• les isothiazolinones et autres conservateurs,

• les hydrocarbures aromatiques polycycliques (HAP)

• les substances parfum

Appliquer aux fournitures la même réglementation qu’aux jouets

Ces découvertes posent de gros problèmes en termes de santé publique. Les colles, cahiers, stylos, crayons et autres correcteurs sont des objets du quotidien. L’agence précise que les peintures, feutres et les crayons de couleurs ne sont pas concernés car ils sont considérés comme des jouets selon les normes européennes. Par conséquent, les substances cancérogènes, mutagènes ou toxiques pour la reproduction sont interdites lors de la fabrication.

C’est pourquoi l’Anses appelle à appliquer à l’ensemble des fournitures scolaires la réglementation européenne relative à la sécurité des jouets.

En attendant la mise en place de cette évolution réglementaire, Céline Dubois, coordinatrice de cette expertise à l’Anses, demande aux consommateurs de “privilégier les fournitures ne contenant ni substances parfumantes, ni paillettes ou autre artifice pouvant induire des comportements détournés par les enfants, tels que le ‘machouillage’, voire l’ingestion.”

Quant aux fabricants, l’agence leur demande clairement de prendre les mesures nécessaires afin de retirer les substances toxiques de leurs fournitures indépendamment de toute réglementation. Mais aussi de prendre en compte les comportements et usages prévisibles (encore le fameux “machouillage”) pour s’assurer de l’innocuité de ces produits.

Des tests plus poussés vont être réalisés sur les fournitures les plus fréquemment utilisées afin d’évaluer les risques réels pour la santé. Rendez-vous fin août pour les traditionnels et très plaisants achats de fournitures scolaires .

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BAC 2022 - Un moment de télévision. Ce mardi 5 juillet, il y a fort à parier que parmi les 710.000 lycéens qui viennent de décrocher leur diplôme du bac , beaucoup soient dans le même état de joie que deux jeunes Marseillais filmés par les équipes de BFMTV.

Nous sommes aux alentours de 8h et les résultats viennent de tomber. Le correspondant de la chaîne est en direct depuis la cour d’un lycée de la cité phocéenne, le lycée des Remparts. Derrière lui, on entend des cris. Et surtout, on aperçoit deux élèves en train de sauter et de se prendre dans les bras. Ils ont du mal à tenir debout.

Alexis Pluyette se rapproche d’eux pour les interviewer. “Visiblement les nouvelles sont bonnes pour vous”, leur demande-t-il. “Oh oui, franchement trop bien”, lui répond l’un des deux garçons. “On sort de boîte là, ajoute l’autre, avant de reprendre ses esprits. On a le bac.”

Leur joie n’a échappé à personne. “C’est le meilleur direct de 2022”, a commenté en légende le journaliste Florent Delrue, qui a partagé la séquence sur Twitter. “On dirait qu’ils ont gagné une demi-finale”, réagit un utilisateur. “Il a bien profité de sa soirée le jeune homme”, surenchérit un autre.

Les résultats de certaines académies ont été publiés dès 8 heures (Aix/Marseille) ou 8h30 (Orléans/Tours et Reims), mais la plupart d’entre eux sont arrivés pour 10 heures. Tous les résultats du bac 2022 des séries générales, technologiques et professionnelles sont à retrouver sur Studyrama.com ou dans notre article en cliquant ici .

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BAC 2022 - Le mot “ludique” a causé des maux de tête aux élèves de terminale professionnelle, lors de l’épreuve de français du bac . Mais pour le linguiste Jean Pruvost, candidat malheureux pour être l’un des “immortels” de l’Académie française, inutile de tirer la sonnette d’alarme. Les collégiens et lycéens aiment enrichir leur vocabulaire... Quand on les aide.

Petit retour en arrière, à la mi-juin. Stupeur dans les salles de classe au moment de découvrir l’intitulé de la deuxième épreuve du bac de Français: “Selon vous, le jeu est-il toujours ludique?” Sur Twitter , les lycéens ont rivalisé d’ingéniosité et d’autodérision pour confier leur incompréhension devant ce terme. Et leur désarroi quand ils se sont aperçus, après coup, qu’il s’agissait d’un synonyme d’“amusant”.

Ce qui n’est pas forcément inquiétant pour le lexicologue Jean Pruvost, contacté par l’AFP: “Ludique n’est pas un mot de toute évidence.” Lui-même ne se rappelle pas à quel âge il l’a appris. Le latin étant enseigné bien plus massivement quand il était lycéen, dans les années 1960, il aurait “deviné le sens”. “Mais il n’y a pas tellement de mots de la même famille! Le ludion, et ça s’arrête là”, dit-il, en référence à des danseurs étrusques aux jeux du cirque à Rome.

À son époque, ils étaient 14% d’une classe d’âge à avoir le précieux diplôme. Contre presque 80% aujourd’hui. Le taux de réussite se situait autour de 65% alors qu’il a dépassé les 90% en 2021. “C’est un appel à ce qu’on fasse du vocabulaire en classe. L’enseignement des racines latines et grecques, sans apprendre ces langues, est diablement manquant”, souligne le linguiste de 72 ans.

“Haine de la langue”

À peine la polémique retombée, le commentaire du bac général de français a cette fois fait réagir les élèves de première. Truffé de mots rares et poétiques, l’extrait de “Jours de colère” de la romancière Sylvie Germain , pour lequel elle a reçu le prix Femina en 1989, a été jugé trop difficile par les candidats. Certains ont réagi avec violence en l’attaquant, voire en la menaçant, sur Twitter.

“C’est grave que des élèves qui arrivent vers la fin de leur scolarité puissent montrer autant d’immaturité, de haine de la langue, de l’effort de réflexion”, a répondu l’autrice, via Le Figaro étudiant . Condamnant des menaces “inacceptables”, Jean Pruvost tempère: elles sont minoritaires. “Ce ne sera pas si mal si certains sont amenés à découvrir Sylvie Germain”, ajoute-t-il.

Il s’agirait d’après lui de mettre fin à un paradoxe très français. “Quand on orthographie mal, quand on ne connaît pas un mot, on est mal jugé. (...) On n’ose pas dire à son ami, à son voisin: on ne dit pas pallier à quelque chose, on dit pallier quelque chose. Si personne ne nous le dit, on peut continuer longtemps à faire la faute!”

“Il faut absolument qu’à l’école, au collège, au lycée et à l’université, on considère que rien n’est jamais acquis. C’est une vie durant qu’on va progresser en orthographe. Et ce n’est pas si difficile que ça”, insiste le linguiste avant d’ajouter: “L’enfant qui ne comprend pas le mot ludique, si on lui explique et qu’ensuite il le connaît, il est content! C’est inimaginable le plaisir qu’ont les élèves à apprendre des mots.”

Cet ancien professeur d’université, qui possède une collection de 10.000 dictionnaires, se souvient d’un cours où il avait énuméré des racines de langues anciennes. “On avait vu entre autres hémi, moitié, et céphale, tête. Après, dans le couloir, une élève de 5e avait traité l’autre d’hémicéphale! C’était formidable, elle jouait”.

Pour rappel, les résultats du bac sont connus depuis ce mardi 5 juillet au matin. Selon le ministre de l’Éducation nationale Pap Ndiaye. Vous pouvez les consulter ici .

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